Barcelona Gipsy Klezmer Orchestra –“Djelem Djelem” e “Lulle Lulle”

Barcelona Gipsy Klezmer Orchestra:

“Djelem Djelem”.

Barcelona Gipsy Klezmer Orchestra:

“Lulle Lulle”.

A primeira é uma canção tradicional dos Roma (ciganos) e a segunda é uma canção tradicional albanesa.

Exemplos de genocídio

Consequências da atitude etnocêntrica: exemplos

«Tanto o meu pai como outros chefes influentes nutriam imenso respeito pela educação formal, como é frequente entre aqueles que nunca a receberam (...).
À semelhança de todas as crianças xossas, adquiri conhecimentos sobretudo através da observação. Esperava-se que aprendêssemos por via da imitação e da emulação e não das perguntas. Da primeira vez que estive em casa de brancos fiquei espantado com o número de perguntas que as crianças faziam aos pais e com a disponibilidade destes para lhes responder. Na nossa casa, as perguntas eram um incómodo e os adultos transmitiam só as informações que consideravam necessárias (...)

Um dia George Mbekela foi visitar a minha mãe. – O teu rapaz é esperto – disse ele. – Devia frequentar a escola. A minha mãe não respondeu. Na família nunca ninguém tinha ido à escola e ela não estava preparada para a sugestão de Mbekela. Mas falou no assunto ao meu pai, o qual, apesar da sua falta de educação formal – ou talvez por causa dela –, resolveu de imediato que o filho devia frequentar a escola.

Esta era um edifício composto por uma única sala, com um telhado à maneira ocidental, que ficava do outro lado da colina, em relação a Qunu. Eu tinha sete anos e no dia anterior ao começo das aulas o meu pai puxou‑me à parte e disse que eu tinha de ir decentemente vestido para a escola. Até então, e à semelhança de todos os garotos de Qunu, sempre tinha usado uma manta enrolada à volta do ombro e apertada na cintura. O meu pai pegou num par de calças suas e cortou ‑as por altura do joelho. Mandou-me que as vestisse e o comprimento estava mais ou menos bom; o pior era a cintura, demasiado larga. O meu pai pegou então num cordel e cingiu-me as calças. A minha figura devia dar vontade de rir, mas nunca tive um fato que me orgulhasse mais de vestir do que aquelas calças cortadas pelo meu pai.

No primeiro dia de aulas, a professora, a menina Mdingane, atribuiu a cada um de nós um nome cristão e disse que daí em diante seria por esse nome que teríamos de responder sempre que estivéssemos na escola (...). A educação que recebi foi à maneira inglesa e tanto as ideias como a cultura e as instituições britânicas eram naturalmente consideradas superiores. A cultura africana era uma coisa que não existia.»

Mandela, Um longo caminho para a liberdade, Planeta, 2012, pp.19-24.

O texto citado foi tirado do blogue Rerum Natura, ver AQUI.

O poema pode ser lido, na integra,  AQUI.

"Navio negreiro" é um poema de Castro Alves (um escritor brasileiro) escrito em 1868. Denuncia o tráfico de escravos africanos, levados para o Brasil pelos portugueses. Muitos destes escravos (menos de metade) não chegavam ao fim da viagem com vida. O poema musicado é cantado por Maria Bethânia e Caetano Veloso.

O cão de Pavlov e o reflexo condicionado

Uma tradição cultural eticamente discutível: conhece outras?

O conceito sociológico de cultura

Ficha de trabalho nº 1 de AI

Ficha de trabalho nº 1

1. Identifica, na fotografia que se encontra no início deste post, exemplos de diferentes elementos da  cultura. 

2. Identifique, na sociedade em que vive, um comportamento socialmente penalizado, indicando qual é a norma e o valor em causa.        

3. Indique se as afirmações seguintes são verdadeiras (V) ou falsas (F). 
Corrija as falsas.

A.  As normas e os valores aceites na sociedade não mudaram ao longo do tempo. 

B.  A socialização é um processo que vai desde o nascimento até à idade adulta. 

C. Na infância o principal agente de socialização é a família. 

D.  As redes sociais são agentes de socialização.

E.  A fidelidade no casamento é um valor dominante em países como a África do Sul, onde  existe a poligamia. 

F.  Numa sociedade em que se valorize a aprendizagem (e o conhecimento) encoraja-se os alunos a gastar grande parte da sua energia e tempo no estudo.

G. As normas e os valores não influenciam o modo como os membros de uma sociedade se comportam. 

A professora: Sara Raposo

Área de integração M1 – Temas, estratégias e elementos de avaliação

Módulo 1 (40 horas)
1. Conteúdos:
Tema 1- Pessoa e cultura
Tema 2 - A Identidade regional
Tema 3 - Cultura global ou globalização de culturas
2. Estratégias/Metodologias:
-Análise e discussão de exemplos concretos e situações práticas
-Interpretação de textos, imagens, vídeos, notícias e acontecimentos
-Exposição dialogada
-Elaboração de resumos, esquemas e sínteses concetuais
-Realização de trabalhos de pesquisa individuais e/ou em grupo
-Resolução de fichas de trabalho
-Debates
-Visionamento de pequenos vídeos, filmes e documentários
-Trabalhos de pesquisa
-Participação em atividades fora da sala de aula
3. Avaliação:
Participação e intervenção oral na aula
-Fichas de trabalho
-Fichas de avaliação formativa
-Teste
-Elaboração e apresentação oral dos trabalhos individuais e/ou grupo
-Comportamento/atitudes

Nota: Os critérios de avaliação encontram-se no portal da escola e serão projetados na aula.
Um bom ano letivo a todos!

Psicologia M1 – Temas, objetivos, estratégias e elementos de avaliação

Módulo 1 - Descobrindo a Psicologia
1. Objetivos:
-Definir a Psicologia como área científica que estuda o comportamento humano e os processos mentais na complexidade e diversidade de contextos em que estes se manifestam.
-Compreender a especificidade da Psicologia face a outras disciplinas científicas próximas e em relação a crenças do senso comum.
-Conhecer a evolução da Psicologia como ciência, em termos de objeto e métodos de estudo, bem como os principais contributos para o seu desenvolvimento.
-Identificar as principais áreas de investigação e intervenção psicológica na atualidade.
-Reconhecer a aplicabilidade de alguns dos conceitos estudados no quotidiano, na análise de si próprio e dos outros.
2. Estratégias/Metodologias:
-Análise e discussão de exemplos concretos e situações práticas
-Interpretação de textos, imagens, vídeos, notícias e acontecimentos
-Exposição dialogada
-Elaboração de resumos, esquemas e sínteses concetuais
-Realização de trabalhos de pesquisa individuais e/ou em grupo
-Resolução de fichas de trabalho
-Debates
-Visionamento de pequenos vídeos, filmes e documentários
-Trabalhos de pesquisa
-Participação em atividades fora da sala de aula
3. Avaliação:
-Participação oral na aula
-Fichas de trabalho
-Fichas de avaliação formativa
-Teste
-Elaboração e apresentação oral dos trabalhos individuais e/ou grupo
-Comportamento/atitudes
Nota: Os critérios de avaliação encontram-se no portal da escola e serão projetados na aula.
Um bom ano letivo a todos!

Relações interpessoais: bullying e resolução de conflitos

1. O que farias se ouvisses alguns colegas teus lançarem boatos e mentiras acerca de outro colega?
2. Conheces situações reais em que isso tenha acontecido?
3. Se visses um colega teu humilhar ou gozar outro colega, o que farias?
4. Qual é, na tua opinião, a melhor estratégia para resolver este tipo de conflitos?

Divertida-mente (Inside Out)

Exemplos de temas/problemas estudados no âmbito da Psicologia

Vídeo 1

Vídeo 2

Vídeo 3

Vídeo 4

Vídeo 5

O objeto de estudo da Psicologia e o papel do psicólogo